Inclusione e teachers self-efficacy. Percezioni e co-costruzioni per una nuova consapevolezza del docente inclusivo

Abstract

Lo studio analizza la percezione di autoefficacia ed efficacia collettiva degli insegnanti di sostegno, sia in formazione sia con almeno 5 anni di servizio, in relazione allo sviluppo di pratiche inclusive nella scuola. Il campione ha incluso 52 partecipanti: 22 corsisti del IX ciclo di specializzazione sul sostegno dell’Università di Trento e 30 docenti esperti di scuole primarie e secondarie. Dall’analisi qualitativa condotta attraverso il focus group è emersa la necessità di istituzionalizzare pratiche organizzative, inclusive e formative condivise.