Inclusive assessment in primary school: addressing diversity and freedom

Abstract

Questo studio si concentra su come gli insegnanti della scuola primaria valutano l’educazione inclusiva quale modo per integrare tutti i bambini nelle scuole, problema diffuso nei sistemi educativi di tutto il mondo. Il design fenomenologico, uno dei modelli di ricerca qualitativa, è stato utilizzato nella ricerca presentata. Il gruppo di studio è composto da 11 insegnanti di scuola primaria con studenti svantaggiati delle loro classi a Istanbul. Secondo le informazioni ottenute, gli insegnanti non hanno seguito corsi di educazione all’inclusività/multiculturalismo presso la Facoltà di Educazione, quindi non si consideravano adeguati, i materiali necessari per l’educazione inclusiva nelle loro classi non erano sufficienti, non
dedicavano abbastanza tempo agli studenti con differenze a causa del gran numero di allievi, non potevano cooperare con le famiglie. Poiché i risultati sono ottenuti dalle esperienze degli insegnanti che lavorano sul campo, possono offrire un contributo a tutti gli altri insegnanti e ai progettisti di letteratura e programmi educativi.