Continuità e fratture. Identità, emergenza e visione di sviluppo nelle comunità educanti

Abstract

A seguito del COVID-19, l’ambiente di apprendimento scolastico si è trasferito su piattaforme virtuali, costringendo a un ripensamento complessivo delle metodologie e delle interazioni tra docenti e studenti, docenti e famiglie, dirigenti e studenti, sperimentando forme nuove di relazione e di collaborazione partecipante in ottica di responsabilità educativa. Questo contributo intende approfondire il costrutto relativo al senso di appartenenza e gli effetti della pandemia sul senso di comunità scolastica. Si sono utilizzati una parte dei dati relativi alla fase quantitativa: i dati raccolti su un campione di 5.770 studenti, 3.531 famiglie e 1.465 docenti, in 25 scuole individuate sul territorio nazionale. Si evidenziano, tuttavia, differenze significative rispetto alle diverse dimensioni prese in considerazione. Questo contributo presenta i primi risultati della ricerca Leadership for Equity - L4E, condotta da Indire e dall’Università di Bologna negli anni scolastici 2020/2021 e 2021/2022.