Istituzionalizzazione del Service learning e costruzione di comunità educanti

Abstract

Il presente articolo vuole indagare il ruolo dell’approccio pedagogico del Service Learning nella collaborazione tra scuola e territorio. Il contributo presenta l’analisi dei dati relativi alla rubrica “Maturità di impiego dell’approccio pedagogico del Service Learning”, elaborata a partire dalla “Self-Assessment Rubric for the Institutionalization of Service-Learning in Higher Education” e limitatamente alla dimensione d’indagine “Partecipazione e collaborazione con i partner della comunità locale”. Il campione considerato è composto da 54 istituzioni scolastiche, adottanti l’idea “Dentro/fuori la scuola – Service Learning” di Avanguardie Educative, che hanno compilato il questionario fra gli anni scolastici 2020/2021 e 2021/2022. I risultati hanno evidenziato che, a fronte di alti livelli di istituzionalizzazione del SL nella scuola, si verifica il superamento della visione funzionalista delle relazioni scuola-territorio a favore di un attivo dialogo tra la scuola e i suoi partner territoriali.