L' apprendimento come partecipazione a contesti significativi: l’esperienza del Reggio Emilia Approach alla luce dei contributi di Maria Montessori e John Dewey

Autori

  • Iliana Morelli Boboto – designing education
  • Marcella Colacino PhD fellow in Reggio Childhood Studies, Dipartimento di Educazione e Scienze Umane, UNIMORE - Fondazione Reggio Children
  • Agathe Gillet PhD fellow in Reggio Childhood Studies, Dipartimento di Educazione e Scienze Umane, UNIMORE - Fondazione Reggio Children

DOI:

https://doi.org/10.57568/iulres.v2i4.155

Parole chiave:

contesto, democrazia, comunità educante, relazione, ambiente

Abstract

Ripercorrendo gli spunti educativi offerti da Montessori e Dewey, il presente contributo intende proporre una lettura ragionata del ruolo del contesto come fattore educante nella pedagogia reggiana. Secondo un approccio socio-costruttivista, non solo l’ambiente scolastico, ma ogni tipologia di contesto sociale e culturale può essere importante ai fini educativi, se vi si rintracciano ed evidenziano relazioni significative, in un’ottica generativa di nuovi significati e relazioni.

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Pubblicato

20.12.2021

Come citare

Morelli, I., Colacino, M., & Gillet, A. (2021). L’ apprendimento come partecipazione a contesti significativi: l’esperienza del Reggio Emilia Approach alla luce dei contributi di Maria Montessori e John Dewey. IUL Research, 2(4), 81–92. https://doi.org/10.57568/iulres.v2i4.155
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